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            《燕子》教學設計示例

            減小字體 增大字體 2024-01-25 09:43:10


            《燕子》教學設計示例(精選13篇)

            《燕子》教學設計示例 篇1

              教學思路:

              課前布置學生搜集有關燕子的資料,觀看有關描寫春天的文字和錄像等.教學中,首先創設情境,引入課文;之后,運用朗讀加探究的方法學習課文內容;最后,教師幫助學生總結全文,激發學生熱愛大自然的美好感情.

              教學目標:

              1.能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.

              2.學會本課生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭艷,波光粼粼"等詞語.

              3.能有感情地朗讀課文,會背誦課文.

              4.通過對課文中優美詞句的朗讀,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量.

              教學重點,難點:

              能運用正確的方法地讀懂長句子.感受課文描述的美好畫面.

              教學媒體:多媒體,圖片等

              教學時間:兩課時

              教學過程:

              第一課時

              一,創設情境,激發興趣.

              播放《小燕子》的課件.可以讓學生一起跟唱.

              小同學們,春天到了,燕子又要從南方飛回來了.今天,我們就來學習《燕子》這一課,看看春天里的小燕子.

              二,初讀課文.

              1.自由讀,提醒學生注意讀準字音,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止.

              2.同桌互讀,每人一段,讓對方提醒字音.

              三,播放《燕子》的課件.

              讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受.

              四,再讀課文.

              1.提醒學生注意體會生字生詞的含義.

              2.充滿感情地朗讀,將課文讀通順,讀連貫.

              五,解決生字生詞.

              要注意生字和讀音.

              "俏"讀"qiào",要和"悄"區別讀音和字形.

              "拂"讀"fú",不要錯讀成"fó".

              生字方面,你要注意以下的字:

              "燕"的上半部分是"廿",不要錯寫成"艸";

              "演"的里面有一橫,寫時不要丟掉;

              "漾"的下面是"永",不要錯寫成"水".

              六,布置作業

              1.默寫生字.

              2.熟讀課文.

              第二課時

              一,復習上節課的生字.

              二,學習第一自然段.

              1.齊讀課文第一自然段.

              2.這是一個長句子,我們先來縮句,看看它都說了什么意思.

              一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子.

              很好.那么,小燕子是什么樣子的呢 

              重點引導學習:

              烏黑光滑的羽毛.(烏黑說明顏色黑."光滑"呢 僅僅只是黑嗎 )

              俊俏輕快的翅膀.(什么是"俊俏" 我們平時還可以說誰俊俏 作者說小燕子的翅膀俊俏,可見它非!)

              剪刀似的尾巴.(形狀)

              3.句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用 .(將下面兩句話作比較)

              一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子.

              一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子.

              讓學生自由思考和回答,從中體會到語言的準確性和魅力.

              三,學習課文第三自然段.

              第一自然段描寫了小燕子的外形,真的很美,除了外形美麗,小燕子其他方面怎么樣呢 我們趕緊來看看吧.請細細品讀第三自然段,畫出你認為表現燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會到什么 然后可以與同桌交流.

              1.學生自由朗讀同桌交流.

              2.討論:

              (1)在微風中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,"唧"的一聲,已經由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下.

              這是一個長句子,你讀懂了嗎 可以按照第一自然段的方法,來看看這個句子主要在說什么意思.

              (主要寫燕子飛到高柳下.)其它詞語呢 寫出了什么 

              "斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快有輕的感覺.杜甫曾經寫過這樣的詩句:"細雨魚兒出,微風燕子斜.""斜"字不但寫出惡劣燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優美姿態.

              "掠過"你體會到什么 

              "唧"的一聲,已經由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下.你又體會到什么 

              比較句子:

              如果把這句子改成"燕子飛到高柳下",你們還有這種感覺嗎 你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎 

              因此,我們在寫文章是一定要把句子寫具體,寫生動,文章才有味道,大家才愛看.

              (2)還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去.

              小圓暈是什么 為什么不用小圓圈 "暈"和"圈"有什么不同 

              "暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈.

              那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們再讀這句話,領略這其中的美.

              四,學習第四段

              剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時的燕子又是怎樣的呢 請你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子 并與同桌交流一下,說說你喜歡的理由.

              1.朗讀課文,同桌進行交流.

              2.分析句子.

              (1)"有幾對燕子飛倦了,落在電線上."為什么不用"停" 

              (落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當.)

              (2)"藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!"

              師:為什么用痕,不用根 

              (電線遠,而且多,看不清楚,在藍天中只留下一絲痕跡.)

              (3)"停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌."

              大家想一想,這會是一首怎樣的贊歌 

              五,學習第二自然段.

              這么美麗的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢 下面朗讀課文的第二自然段.

              1.自由朗讀課文.

              2.課文第二自然段寫了哪些景物 

              雨,風,柳,草,葉,花.

              3.為什么說春天是"光彩奪目"的呢 

              想一想:雨,風,柳,草,葉,花都是什么樣子的 雨是(蒙蒙細雨),風是(微風),柳絲是(帶黃色嫩葉),草是(青)的,葉是(綠)的,花是("各色鮮艷"或五彩繽紛)的,春天里有這么多美麗的景物,美麗的景物又有美麗的色彩,用"光彩奪目"來形容春天是不是很恰當呢 

              4.小燕子看到這樣的美景,心里會怎么想 它是怎么來的 

              趕來的,這個"趕"字用的好不好 表達出了小燕子來參加春天這個集會的急切心情.

              5.用贊美的感情朗讀這一段.

              畫一畫:用你五彩的筆,畫一畫這光彩奪目的春天吧.

            《燕子》教學設計示例 篇2

              各位領導、老師:大家好

              今天我說課的內容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《荷花》。我將從以下三方面進行說課:

              一、說教材:

              這是一篇寫景狀物的文章,作者抓住春天景物特點,通過準確、生動的描繪,充分表現了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學,培養學生細致觀察事物,抓住事物特點進行記敘的能力。

              根據教學內容,我制定以下教學目標:

              1.識記部分生字,理解重點詞語。

              2.抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養學生熱愛大自然的思想感情。

              3.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

              經分析得出本課的教學重點為:體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

              教學難點為:體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

              二、說教法和學法:

              本課我將以培養學生的語感為核心,以指導讀書活動為主要形式,以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。

              教學實踐中,可以了解到:

              三年級學生善于想象,但缺少與大自然親密接觸的機會;谏鲜鲈,我利用多媒體技術,引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。

              為了完成目標,我將采用以下教法:

              1.圖片擴展法。

              2.以讀代講法。

              3.創設情景法

              結合教法,進行以下學法指導:

              1.朗讀品味 2.想象體驗

              呆會兒,在我的教學過程中會有所體現。

              三、說教學過程:

             。ㄒ唬┏烧Z引入,整體感知。

              上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語,當學生說至“鶯歌燕舞”一詞時,提問:這里的燕指的是什么?倘若學生未說到“鶯歌燕舞”一詞,可以送成語的形式,向同學介紹本詞。進而引出:燕子是春天的使者,它為春光增添了無限的生機,板書課題,由于“燕”為本課生字,而且筆畫復雜,所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示:“廿”是燕子的頭,“口”為燕子的身體,“北”為燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。

              此后,安排學生與文本進行第一次對話。要求學生:邊讀,邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖?即:在整體感知的基礎上,為后文細讀品悟做好鋪墊。

              通過閱讀,可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先,欣賞第一幅:燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環節:

             。ǘ┘氉x品悟,學習語言

               1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢?我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語,接著出示填空,以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體,發現作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部,通過觀察紅色字體可以發現作者正是從顏色、動作、形態三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點,做好鋪墊。

              進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情,放聲朗讀。

               2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子,趕快歸來呢?當然是春天里的伙伴們,要求學生默讀第二自然段,找出本段中描寫的景物。

              根據學生的匯報,隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放,大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕集似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問:假若你是燕子,看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法?引導學生通過燕子心情的理解,體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及“趕來”一詞應用的準確性。

              進而引導學生帶著對春天的贊美之情,齊讀本段。

              那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢?請大家繼續欣賞燕子飛行圖

              首先要求學生齊讀第三自然段,畫出描寫燕子飛行姿態的語句,很容易會找到“斜著”、“掠著”、“掠過”這幾個詞,進而以聯系課文內容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將“斜著”換成“歪著”不行,因為不夠美。將“掠過”換成“飛過”呢?通過后文的“一轉眼”可以體會到,“飛著”顯然不夠快。將“橫掠”換成“橫擦”更不行,因為那就體現不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈,顯然不夠輕。

              進而引導學生發現,燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美,此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。

              引導學生發現正是有的關聯詞的使用,讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面,那女生對讀本段。朗讀過后呈現畫面,激發學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子,又有飛翔的燕子還會飛到哪呢?也許會在枝頭嬉戲,也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象,進而讓學生用上“有的”關聯詞語將想象到的畫面,匯總起來說,從而達到豐富積累的目的。

              通過語言敘述,引導學生發現這景雖美,但仿佛還缺少點什么。聽,田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎?它的心情怎樣?入情入境后,再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語,從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用,能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀,引導學生讀出燕子的快樂心情。

             。ㄈ⿲Ρ嚷撓,自讀感悟。

              燕子飛倦了會落在電線上停歇,此刻也就進入了教學過程的第三個環節:

              通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比,讓學生了解“痕”字使用的精當,用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙,進而組織學生以為圖片配上注解的形式,進行賽讀,評選出最佳播音員。

             。ㄋ模┗仡櫲,總結升華

              至此,四幅美麗的燕子圖欣賞完畢,讓我們再將那無數的美麗瞬間定格回放,仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美,放眼望去,可以欣賞到燕子飛行的動態美,極目遠望,燕子的靜態美讓人一覽無余。細心觀察,不難發現作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間,看圖片復述全文,從而實現語言文字在腦海中再造想象的過程,達到積累佳句,升華情感的目的。

            《燕子》教學設計示例 篇3

             。ㄋ{藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。)

              生:我們平時都說是幾根線、幾根繩子,這里怎么說是幾痕細線呢?我從來沒有讀到過“幾痕”,“痕”又不是量詞,怎么能說“幾痕”呢?是不是寫錯了?

              師:(心里一怔——問得有理!是從沒讀到過!幾痕?幾根?……)你問得非常好,這可能是我們大家心中共同的疑問!這里的“細線”指什么呀?

              生:是指電線。

              師:的確,我們通常都說一根或幾根電線,可這里怎么說是“幾痕”呢?我也是第一次見到“幾痕”的說法,還真不知道課文為什么這么寫。(提問的學生臉上由好奇轉為好大的失望)

              為什么不說“幾根”呢?是真的用錯了,還是另有用意?(此言一出,學生的眼睛里頓放光彩)我想,我們大家一定能夠解決這個問題的。(學生又露出了自信的神情,專注地點著頭)。再讀讀這句話,想一想;還可以聯系上下文,琢磨琢磨。(在老師的鼓勵下,學生果然積極投入到讀書中去。他們有的緊皺著眉,讀著,想著;有的一下緊繃著臉一下又舒展開來,自言自語的,似乎已有所悟。)

              師:需要與同學討論一下嗎?

              生:需要,需要。ɡ蠋熯@么一說,好像正中他們下懷?磥,他們可能對自己的思考、見解還不是很有把握。于是,各合作小組嘰嘰喳喳地、興奮地開始了討論。)

             。ㄓ懻摵,學生匯報)

              師:好好地研究了課文,又經過了相互討論,我現在特別想知道你們認為“痕”字用得對還是用錯了?

              生:(幾乎是齊聲說)沒用錯!

              師:(睜大眼睛,奇怪地)哦,此話怎講?

              生:我們組討論后認為,“痕”比“根”表達的意思顯得更細一些,用“幾痕”來描寫電線,寫出電線很細。(馬上有別的小組舉手積極要求發言,還有的學生仿佛忍不住了——“要寫出細不一定用痕啊,用其他的詞也能寫出細……”可見,這種見解還不能說服大家)

              生:電線原本就比較細,架在電線桿上,離我們遠了,看上去不就更細了嗎?就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細,如果不仔細看可能讓人有時會看不出那里有電線呢!課文中不是把它寫成“細線”嗎?我們還查了字典,查到“痕”是“痕跡,物體留下的印兒”的意思,也可以理解為“少得只有一點痕跡”的意思,“幾痕”剛好可以寫出電線“細細的,淡淡的,看起來不明顯的”的特點。

              生:我們也是這樣理解的,但我們還有補充。文中的句子寫“藍藍的天空沒,電桿之間連著幾痕細線”,我們想,電線架在藍天下,藍天是那么廣闊無垠,而電線是那么纖細,看上去會讓人覺得電線真的好像是留在藍天上的一線什么痕跡,不再像原來一根一根的那樣顯目了,所以這里不用“幾根”,而要用“幾痕”更恰當。

              師:聽了大家的發言,我明白多了,謝謝你們!你看到過藍天下架在電桿之間的電線嗎?

              生:看到過。

              師:你能想起這句話所描寫的情景嗎?(能)你想,如果我們現在就站在田野里,隨意地看著,看到電線桿上架著的電線,我們一定會不假思索地說:“瞧,那里有幾根電線!”(學生點頭)但如果再仔細地看,我們會發現電線是——

              生:很細,很淡!

              師:這是我們的——

              生:視覺!感覺!

              師:你現在又明白了一些什么了嗎?

              生:我明白了,“幾根”是對的,“幾痕”也是對的,只是“幾根”著重于數量,而“幾痕”卻還能表達出作者遠遠看電線的感覺,淡淡的,非常細微,這個“痕”字用的很妙!

              師:簡直是“妙不可言”!“幾痕”,使原本普通的電線多了幾分朦朧美,使春天的景色多了幾分詩意!“幾痕細線”,多有詩的感覺!一個“痕”字,竟有如此大的蘊涵!

             。ㄓ勺x而悟,由悟生情,學生把這句話、把“幾痕”讀得極有韻味。)

              【評析】

              學生主體意識的樹立,學生主動學習習慣的養成,實現了學生能夠在自主閱讀中、學習過程中發現問題并大膽地提出問題。面對學生的問題,作為學生學習伙伴的老師,與學生平等對話,讓自己與學生站到同一個角度上、同一個位置上,進入同一個問題情境中,與學生“親密接觸”,融入學生的學習之中,營造氛圍,激發學生探究問題的興趣,使學生投入地讀、專注地思。在讀、思中,學生找到了與文本對話的途徑,進入文本世界,與文本“零距離”接觸,實現了與文本的溝通對話,產生了個性化的理解。作為“對話”中的首席的教師,根據學生的學情,進行了必要的引導——讓學生開展合作學習,通過討論,把各自在獨立探究中的發現進行交流,從而生生之間(組里)互相啟發,互動地學(第一層次)。然后,組織組際之間的交流匯報,學生在悉心傾聽中發現他我見解的異同,或贊成,或否定,或補充,或重新思考,組際之間、生生(全體)之間互相啟發,互動地學(第二層次),使學習動態生成地向前推進。

              而師生之間,就正如弗里在《被壓制的教育學》一書中寫道,“在平等對話中,學生的教師和教師的學生不復存在,代之而起的是教師式學生及學生式教師。教師不再僅僅去教而而且也通過‘對話’被教,學生在被教的同時,也同時在教。他們共同對整個成長過程負責!@里沒有誰教誰,也沒有自己教自己,只有從頭至尾在相互地教!

            《燕子》教學設計示例 篇4

              教師:我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形,我們一起來讀一讀。

             。▽W生有感情的朗讀)

              教師:為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子,那燕子的頭呢?肚子呢?你覺得作者這樣寫完整嗎?(教師故意設下圈套,以疑促思)

             。▽W生一楞,但立即有幾只小手舉起)

              學生1:我覺得這樣寫不完整。

              學生2:我認為應該改成“一個輕巧的頭,一身烏黑光亮的羽毛,雪白的肚子,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀式的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。

              學生3:那還有爪子呢?

              學生2:那再加上“細小的爪子”。(有學生笑)

              學生4:我覺得這樣寫太羅嗦。

              教師:那你們認為怎樣寫才好呢?

             。▽W生啞然)

              教師:再讀讀第一自然段,想一想。(以讀釋疑)

              學生5:還是課文里的好,因為作者抓住了燕子的特點寫,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現燕子的特點的。(打破了問題的思維定勢)

              學生6:對,燕子小巧的頭,細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣,不能體現燕子特點,可以略去不寫。

             。▽W生通過探討,自己鉆出圈套,真正理解了寫作方法)。

              學生7:是呀,我們寫人也不是每個部位都要寫的。

             。撓灯綍r作文理解很好)

              教師:你們說的真好,作者抓住了最能體現燕子特點的部位寫,并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎?

             。ㄒ皇て鹎永,學以致用,鼓勵學生舉一反三,立刻小手如林)

              學生8:一頂紅紅的雞冠,一個高高昂起的頭,一身光彩奪目的羽毛,湊成了驕傲的大公雞。

              學生9:一對長長的耳朵,一雙紅紅的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,就成了一只活潑可愛的小白兔。

              學士10:一對靈敏的耳朵,一身光亮的毛,加上四條腿,這就是我家的大花貓。

              學生11:我覺得他沒說出貓的特點,這樣說也像在說狗,應該在四條腿前加上走路輕無聲。

             。▽W生不僅利用寫作方法會說,還會評,這真是一大進步。)

              學生12:還可在耳朵前加上“三角形”的,因為貓的耳朵是三角形。

             。ㄕn堂氣氛達到高潮)

              課例評析:

              這堂課可謂氣氛活躍,充分發揮了學生的主體性,教師一開始故意質疑,設下圈套,讓學生自己探索,最終鉆出圈套,教師適當點撥,為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后教師又巧妙的創設說話情境,讓學生們運用寫作方法學以致用,舉一反三,讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中,從而學得更扎實,更靈活,鍛煉了學生的創造思維,提高了寫作水平!

            《燕子》教學設計示例 篇5

              一、教學目標 :

              1、通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

              2、學會本課9個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

              3、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

              4、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。

              5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法,并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

              二、課時安排:3課時

              第一課時

              1、導入  新課。

              春天來了,燕子從南方飛來了!堆嘧印愤@篇課文,就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?

              2、先來仔細看看燕子。

              ○默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅

              膀、尾巴)

              ○聽教師讀、刪減比較。

              “一身羽毛,一對翅膀,加上一個尾巴,湊成了小燕子!

              ○讀這些詞語,說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

              ○討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會語言的

              準確性。)

              ○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較:課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)

              3、出示:微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

              ※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解

              4、朗讀:幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。

              5、作業 :

              《課堂作業 》1—4

              第二課時

              1、課文第2段寫了哪些景物?

              ○雨、風、柳、草、葉、花。

              2、出示,覺得怎么樣?

              三月、下過雨、風吹拂著柳,草、葉、花聚攏來、形成了春天。

              3、逐個比較,層層添加。

              4、你們這些小燕子看到了這樣的美景,心里想說什么?下面一句中,哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來?

              5、每當春天到來的時候,小燕子從南方趕來,這告訴我們燕子是什么鳥?(候鳥)

              6、理清層次,練習背誦。

              一共四句:第一句寫季節、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。

              7、花兒、草兒趕來了,小燕子也趕來了,為什么說“為春光增添了許多生趣”呢?(釋:生趣)

              8、讀第3段,想像一下燕子飛翔的情形。

              9、縮寫句子。

              10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。

              11、小結朗讀。

              12、作業 :

              《課堂作業 》5—6

              第三課時

              1、朗讀最后一段。

              2、比較:

              ○落——停

              ○痕——根

              3、理解“理待演奏”。

              4、背誦本段。

              5、全文小結。

              6、仿寫第1段。

            《燕子》教學設計示例 篇6

              師:同學們認識我嗎?

              眾生:認識,您是宋老師。

              師:在馬路上能認識老師嗎?(生點頭)那么你們是怎么從這么多人之中認出老師的?

              生:因為我看過您,您和別人長的不一樣,我記住了您的樣子。

              師:對,因為你們平時觀察過老師,并記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物,最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎?(生點頭)我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫,猜猜是什么季節,看誰最先搶先說出來。(師出示一幅描繪春天的圖畫)

              眾生:(搶答)春天。

              師:好眼力!你是怎么看出來的?

              生:這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹,所以我看出是春天。

              生:另外,畫上還有正盛開的桃花,草是談綠色的,通過這些特點我們也看出是春天。

              師:觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察,這樣才能看得細,品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看,品品畫中的美景。

             。ㄉ^察討論)

              師:你看到了什么?按你剛才看的順序說一說。

              生:春天到了,莊稼長出了小芽,小草變綠了,小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了,桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著雪白的云朵。

              生:春天來了!在藍天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了,柳樹綠了;清清的河水泛起了波紋;小草也探出了綠色的頭,田野里的莊稼發出了嫩芽,到處是一片生機勃勃的景象。

              師:你們看得真細,說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物,那么怎樣把你感受的美與別人共享,也就是表達出來呢?這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。

             。◣煱鍟⊙嘧樱

              師:看課題你有什么想法、發現或疑惑?

              生:我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

              生;我也有同樣的疑問,畫上沒有燕子,燕子到底什么樣?

              生:看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關系?

              生:春天這么美,作者是怎樣寫的?

             。ㄉ|疑,教師歸納板書)

              師:老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了,怎么也畫不好,一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎?我選幾只最漂亮的帖在畫上。

              眾生:(興奮地)好!

              師:剛才老師把同學們的想法歸納成四個問題,我們把要解決的問題排排序。

             。ㄉh論教師在提出問題上標上序號)

              師:問題出來了,大家讀課文先自己試著解決好嗎?如果你又發現了新的問題可以小組討論,如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上,請其他小組同學幫助解決。

             。ㄉ〗M自學、討論、質疑)

              ……

              師:最漂亮的小燕子我們選出來了,可是他們應該在畫中哪呢?按照書中的語句給他們找位置。

             。ㄉx書中語句,老師帖畫:天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上)

              師:現在看看這幅畫完美嗎?

              生:老師,我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。

              師:畫是美的,可我覺得他是一幅沒有生命的畫,而文章寫的是活生生的小燕子,我們也讓畫動起來好嗎?

              生:(興奮地)我們來扮演燕子讓他們動起來,我先扮演一只。

              師:(示范)我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由,我向往藍天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子輕輕一斜,便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子,也能表演一下嗎?自己先試一試。

              生:我是一只聰明活潑的小燕子?,我一會兒掠過天空,一會兒飛過稻田,一會兒輕輕擦過湖面,觀賞湖中嬉戲的小魚。

              生:我是一只漂亮的小燕子?次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈,一對輕快的翅膀,加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛,理理頭發。

              評析:

              1、教師從引導學生觀察畫面入手,激發學生閱讀動機,再到組織學生自讀交流,整個教學過程 中教師是一個平等參與者,學生始終是學習的主體。

              2、教師巧妙地引發了學生提出問題,但不是就問題而解決問題,而是通過討論、整理、歸納問題,使問題有價值,再讓學生帶著問題去讀書,自主解決。

              3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗,體現了課程的人文精神。

              ◆[2004-01-26]

            《燕子》教學設計示例 篇7

              《燕子》說課

              江都市周西小學 馬海燕

              一. 解讀教材:(即說教材)

              蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,是一組典型的“春景美文”,其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。

              課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

              本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

              依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征,我制定了如下的教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。3會用“活潑”“偶爾”造句。4。通過朗讀,觀察,想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學任務,第一課時重點掃除閱讀障礙,讀準讀通,整體感知文本“美”,并學習燕子的外形,了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課,著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

              為更好提高教學效果,我安排了一些簡單的教學輔助設施,如:幻燈片、mp3歌曲。

              二. 理念指引(即說教法、說學法)

              1.情境創設: 著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,即是以生動形象的場境,激發學生的學習情緒,把教師的語言和情感,教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場,作用于學生的意識,達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的,其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中,我以創設情境貫穿整個教學的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給學生美妙的聽覺享受,孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動投入,這便形成了一個和諧的學習氛圍,拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時,將品味文字與欣賞圖片相結合,學生興致盎然,在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,孩子們積極主動地投入到學習中,且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

              2.自主品悟:《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,閱讀教學是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在本課的教學中,我給予了充分的時間讓學生自讀體會,如學習第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過一些粗略、寬松問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時,同樣讓學生自由充分地讀,讓學生自主地感受和體驗,體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

              3.師生互動、生生互動:語文課堂應是一個開放而有活力的課堂,是一個寬松而又和諧的課堂,作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入,是謂“教學相長”。在本節課中,師生、生生都很大程度地進行了互動,如教師的多次引導,學生的合作交流:和同桌說一說你感受到的美等,課堂明快、活潑。

              4.拓展延伸:《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀,在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業:1摘抄描寫春天的詩句,這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文;創作歌詞,這有助于學生運用積累、創新表達,深化體驗。兩種不同的作業設計,留給了學生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,課內與課外交相互應,在實踐中全面提高了學生的語文素養。

              三.教學設想(即說教學程度)

              本節課教學程度簡明、樸素,共分為三大塊:

              1.情境導入:即由復習燕子的外形切入到精讀.

              2.精讀品悟:即指導學生感受春景美和燕子美.著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,可抓住一些重點詞句品味,做到有感情朗誦,嘗試背誦.

              3.小結拓展.設計開放的作業,延伸深化.

              這其中第二環節是本課的重點、難點和主線,應保證充足的時間.

              四.教學心得(即教學反思)

            《燕子》教學設計示例 篇8

              一、教學目標:

              1、通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

              2、學會本課9個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

              3、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

              4、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。

              5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法,并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

              二、課時安排:3課時

              第一課時

              1、導入新課。

              春天來了,燕子從南方飛來了!堆嘧印愤@篇課文,就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?

              2、先來仔細看看燕子。

              ○默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

              ○聽教師讀、刪減比較。

              “一身羽毛,一對翅膀,加上一個尾巴,湊成了小燕子!

              ○讀這些詞語,說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

              ○討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)

              ○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較:課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)

              3、出示:微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

              ※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解

              4、朗讀:幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。

              5、作業:

              《課堂作業》1—4

              第二課時

              1、課文第2段寫了哪些景物?

              ○雨、風、柳、草、葉、花。

              2、出示,覺得怎么樣?

              三月、下過雨、風吹拂著柳,草、葉、花聚攏來、形成了春天。

              3、逐個比較,層層添加。

              4、你們這些小燕子看到了這樣的美景,心里想說什么?下面一句中,哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來?

              5、每當春天到來的時候,小燕子從南方趕來,這告訴我們燕子是什么鳥?(候鳥)

              6、理清層次,練習背誦。

              一共四句:第一句寫季節、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。

              7、花兒、草兒趕來了,小燕子也趕來了,為什么說“為春光增添了許多生趣”呢?(釋:生趣)

              8、讀第3段,想像一下燕子飛翔的情形。

              9、縮寫句子。

              10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。

              11、小結朗讀。

              12、作業:

              《課堂作業》5—6

              第三課時

              1、朗讀最后一段。

              2、比較:

              ○落——停

              ○痕——根

              3、理解“理待演奏”。

              4、背誦本段。

              5、全文小結。

              6、仿寫第1段。

            《燕子》教學設計示例 篇9

              一、教學目標 

              1、學會課文中的生字新詞;

              2、正確理解課文中的長句子,初步掌握讀懂長句子的基本方法,體會祖國的語言美;

              3、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段;

              4、通過對課文中優美詞句的理解,感受燕子的可愛,春光的美麗,體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

              5、初步培養學生的探究、競爭和團隊精神。

              二、重點難點

              初步掌握正確理解長句子的基本方法,通過學習課文的語言,感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

              三、課前準備(第二課時)

              五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作

              四、課前活動

              名稱:(課件1呈現)心有靈犀一點通

              要求:請學生在紙片上寫一個詞,老師任意抽點幾個學號的同學,如能組成一個句子,則說明是“心有靈犀——一點通”,也就不愧是四年的同窗學友了。

              目的:通過活動,使學生了解組成句子的基本形式是這樣三種:“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣!睘檎n堂教學的“簡縮課文”環節作些鋪墊。

              注意:若學生未能拼出“是”字句,教師視情況可自己或請聽課老師參與活動。

              原則:趣味性、語文性、針對性

              五、教學過程 

              1、讀一讀

              《燕子》這篇課文,同學們已經很熟悉呈現學習材料了,聽說同學們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書?誰最怕讀書?請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎?(注意正音如:桿、偶爾)激勵與合作

              2、數一數

              現在我們來做一道很簡單的題目,請問:《燕子》這篇課文有幾句話?請同學們快速落實單元數一數。(對,《燕子》這篇課文雖然將近訓練重點400字,但只有10句話,可見長句子是比較多的。課前活動時,我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣!币虼,我們可以用縮句的方法來理解這些句子。)

              3、縮一縮

              先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動呼應尾巴湊成了小燕子!

              第二句,第三句呢?

              ……

              4、評一評

              我們一起來讀一讀銀幕上簡縮后的文章,學會鑒賞然后請大家評一評,兩篇文章各有什么優點?

             。ㄔ纳鷦泳唧w,短文簡潔明了)

              5、辯一辯

              辯論分組。

              我提議,咱們來一個辯論賽,怎么樣?當創設競爭性的然,我們的辯論賽在自由的前提下,得有一定主體性的語文的組織和要求:學習環境

              (1)確定正方--原文支持者

              反方--簡縮的文章

              (2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手,其它同學為自由辯手,在自由辯論時注重語文能力陳述。(聽說讀寫)

              (3)評委:所有來聽課的老師。(歡迎)培養

              (4)為了使你在辯論賽中取勝,現在我想傳授一點秘訣給你,可得聽好了:

              ——聽(善于傾聽別人的意見,是尊重他人的表現;而且,在辯論時,只有聽懂了對方的觀點,才能更好地駁斥對方)

              ——說(口齒清楚、普通話準、聲音響亮是說話的基本要求,也只有如此,才可以讓別以情感為內人聽明白你的觀點)核,以語言

              ——讀(充分陳述了你的理由后,選一兩個為中心,以句子讀一讀,來打動評委)讀寫為兩翼

              ——寫(同一方同學可用傳紙條的方式給辯手,不過,字要寫得又快又好)

              (5)至于主持人,我就毛遂自薦了。

              (6)學生辯論,教師點評引導。

              6、點一點

              辯論賽暫告一個段落。本次辯論賽雙方人數雖然懸殊,但在辯論方面可謂勢均力敵、導師就是“導”旗鼓相當,難分勝負。不過有一點是可以下結論的:那就是同學們讀書讀得棒,說話說得妙,還敢于競爭,又很會與人合作,這,對我們的一生都是有用的。

              7、唱一唱

              我提議,在即將下課之際,我們用歌聲來結課如何體現贊一贊小燕子,并且把這首歌獻給每一位熱愛整體性?愉悅春天的朋友。性和含蓄性?

              六、板書設計 

              燕子

              活潑可愛 烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的

              增添生趣 細雨、微風、柔柳、青草、綠葉、

              鮮花(靜中有動)趕來

              輕快飛行 斜掠、橫掠(動態)

              悠然 停歇像曲譜(靜態)

              七、教學流程

              八、課堂實錄

              九、設計意圖

              1、語文教學的本質任務是語言訓練,通過語言訓練,從而提高學生的聽說讀寫能力。

              2、語文教學要有人本意識,教師應牢固樹立以學生為主體的教學觀念,努力調動學生學習的內驅力,促進其主動發展。

              3、語文教學要注重學生思維品質和創新精神的培養。特別是求異思維的能力。

              4、語文教學要努力培養學生學習語文的興趣、方法和習慣!

            《燕子》教學設計示例 篇10

              《燕子》一文,從多角度來狀物,突出了燕子的美麗和可愛。

              一、描寫外形!盀鹾诎l亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。

              二、景物襯托!皫钻嚸擅杉氂辍边^后,展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉,各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機,春光襯托得燕子更加美麗。

              三、描寫動態。燕子在微風陽光中活動:“斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面”。這一動態描寫,突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

              四、描寫靜態!皫讓ρ嘧语w倦了,落在電線上。藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌!边@一比喻生動而形象,描繪出燕子的靜態之美,體現了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情!

            《燕子》教學設計示例 篇11

              小學語文三年級《燕子》教學反思

              《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的?那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什么要讀書?當然答案多是增長知識,讀書能讓自己長大,讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中,我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?

              學生在學習勞累之余,念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子!眱删,身心馬上會輕松起來,精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

              大多數的學生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動,所以燕子不會如此走到他們的紙上,而對于好多學生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實我們可以告訴學生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細節,多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學生自己的文章也會自然出現。

              燕子教學反思

              第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時,我的教學模式是比較單板的,雖然學生都是比較配合的,但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課,我就嘗試了一種新的學習形式,用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習,個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒,我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽,不僅調動了學生的學習積極性,同時也在比賽中完成了教學任務。

              四年級學生的競爭意識逐漸增強,擁有了競爭意識,學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是,我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧,雖然學生學習的主動性有了充分的體現,但是場面稍微有點失控。在課前,我預設的結果是平分秋色,因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始,四組的水平不分高低,但是進入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點機會,但是他們自己沒有積極爭。ㄆ綍r舉手發言的人少),我是想幫也幫不上忙,結局就很明顯了。結果一出來,學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后,就告訴他們有競爭是好事,因為有了競爭才會有進步,但是這個競爭是良性的競爭,是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的,要靠自己去爭取,光坐著等是等不到的?吹絼e人獲勝了,應該為他們感到高興,同時自己也要下決心向他們學習,而不應該在那里說三道四。聽了我的這番話,那些學生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中,我將慢慢地培養他們的良性競爭意識,使他們在競爭中共同成長。

              燕子教學反思

              教學反思:學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個愿意發表自己的見解,課堂顯得死寂,沒有生氣。有可能是開學初,學生還沒有進入學習的氛圍中。但是,回響上一個學期,學生的發言還是有些被動。有時,公開課上,發言的積極性也都是經過反復的鼓勵,甚至是物質性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內容時,我引導學生談談自己的體會。只要是發言學生的回答的確令人滿意,學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力?

            《燕子》教學設計示例 篇12

              目的要求

              1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,培養學生熱愛大自然的思想感情。

              2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

              3、學會本科生字、新詞,運用圖文集合的方法,抓住重點詞、句、段理解課文內容。

              4、有感情的朗讀課文,背誦課文。

              教學重點 抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

              教學難點  理解最后一句話的意思。

              教具學具 自制幻燈片

              教學時間 2課時

              教學過程 

              第一課時

              一、默讀“導讀”部分,了解本組教材的內容和要求。

              二、指導學生看圖

              1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀

              2、微機出示插圖看圖敘述圖意

             、侔从山竭h的順序觀察春天的景色

             、谟^察近處空中的燕子

             、塾^察遠處落在電線上的燕子

              四、檢查預習:

              1、默讀課文,說說燕子是什么樣子的,燕子飛行時有什么特點。

              2、指名分段朗讀課文

              五、圖文結合理解課文內容

              1、理解第一自然段

             。1)、默讀思考:

              投影:1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點

             。2)、討論解答

             。3)練習背誦

              2、理解第二自然段

             。1)看圖說說春天的特征

              春天的柳樹有什么特點

              理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法

              想想“光彩奪目的春天”是什么樣的

             。2)理解“生機”和最后一句話的意思

              感情朗讀想象畫面

              練習背誦

              3、圖文對照理解3-4自然段

              微機出示畫面

             、、理解第3自然段

              觀察飛行中的燕子

              指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

              抓住重點詞語理解句子

              看圖說說燕子飛行時的特點

             、、理解第4自然段

              觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

              抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。

              指明讀比喻句,體會這樣寫有什么好處

             、、練習背誦

              六、作業 :感情朗讀課文背誦課文

              第二課時

              一、感情朗讀課文,體會寫法

              1、自讀課文,說說每個自然段寫的是什么

              2、討論交流:

              課文從幾個方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點?

              二、指導、檢查背誦

              1、自讀課文,完成“思考練習”第3題(出示幻燈片)

              2、指導學生按自然段背誦

              3、檢查背誦(小組互查—教師抽查)

              三、指導識記生字、詞

              1、出示生字(幻燈片)抽查讀音

              2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法

              3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語

              四、作業 

              1、熟練背誦課文

              2、預習“海上日出”

              板書設計 :

              羽毛

              外形 翅膀

              尾巴

              贊 熱

              燕子 飛回 增添生機 美 愛

              春 大

              姿態優美 天 自

              飛行 速度快 然

              心情高興

              停歇 電線—曲譜

              燕子—音符

              教學札記:

              學生在觀察圖畫時比較盲目,沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫,并結合課文理解重點詞句。

            《燕子》教學設計示例 篇13

              一、教材簡析

              本文是一篇看圖學文,文章通過對燕子的外形和飛行、停歇時的情形的描寫,體會燕子的美、春光的美,體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。

              二、教學目標

             。1)知識目標:認真閱讀課文,掌握生字新詞,理解課文內容,了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。有感情地朗讀課文,背誦課文。

             。2):情感目標:感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養學生熱愛大自然的思想感情。

             。3)、技能目標:仔細觀察圖畫,教給學生按一定的順序和抓住事物的特點進行觀察的方法,培養學生細致觀察和形象思維的能力。

              三、教學重難點:抓住重點詞句,使學生進一步了解春天的特征,了解燕子的特點:

             、虐匆欢ǖ捻樞蛴^察畫面:按照由遠及近的順序觀察群山、湖面、稻田;按照由近及遠的順序觀察燕子的。通過看圖,知道畫的是春天的景色,明確燕子與春天的關系。

             、浦赜^察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。

              難點是:通過美的語言,體會燕子的美、春光的美,體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。

              四、課前準備

              1.掛圖、投影片。    2.生字詞卡片。      3.課文錄音帶。

              五、教學課時          2課時

              第一課時

              一、揭示課題

              1.板書課題:燕子(看圖學文)

              2.出示放大的燕子彩圖。提問:誰能介紹一下有關燕子的情況?(燕子是候鳥,春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點:翅膀很長,尾巴象張開的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住,捕捉昆蟲。)

              二、指導看圖,了解圖意

              1.仔細觀察這幅圖,看圖上都畫了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。)

              2.請你按照由遠及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。

              引導學生看圖說出:

             、艌D畫上畫的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。

             、茍D上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線上,遠遠看上去有幾個小黑點。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機,使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們,春天顯得更加美麗可愛。

              三、初讀課文,了解課文內容

              1.自學課文。

             、泡p聲朗讀課文,要讀準字音,查字典或聯系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)

             、扑伎颊n文是從哪幾方面介紹燕子的?

              2.指名分段朗讀課文,要求讀得正確、流利,并思考每一段主要寫了什么內容?

              第一段主要寫燕子的外形特點;

              第二段主要寫春天,燕子從南方趕來了;

              第三段主要寫飛行的燕子;

              第四段主要寫停歇的燕子。

              板書:外形、趕來、飛行、停歇。

              四、看圖對照課文,說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的

             。ㄏ扔^察燕子的外形,然后觀察到燕子出現時的春光美景,再觀察燕子飛行時的動態,最后觀察燕子停歇時的靜態。)    板書:

              燕子外形     燕子來時春光美       燕子飛行時動態美     燕子停歇時靜態美

              五、指導朗讀全文。

              六、隨堂練習。

              1.抄寫生字詞。

              2.熟讀課文。

              第二課時

              一、復習檢查

              1.指名朗讀課文。

              2.簡述各段主要內容。

              二、看圖學文

              1.看圖學習第一段。

             、趴磮D,口述燕子的外形特點。

             、浦该x第一段后回答:課文從哪幾方面描述了燕子的形象?是按什么順序來描述的?(課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書:羽毛、翅膀、尾巴。)

              羽毛       烏黑光亮  

              燕子   翅膀       俊俏輕快   活潑可愛(從部分到整體的順序寫的)

              尾巴       剪刀似的 

             、沁@一段表達了作者對小燕子什么樣的感情?(喜愛之情)

             、染毩曈懈星榈乩首x,把對小燕子的喜愛之情讀出來。

              2.看圖學習第二段。

             、趴磮D,口述燕子活動在一個怎樣的環境里?

             、普n文抓住哪些景物來描述“光彩奪目的春天”?(默讀并劃出有關詞語。討論并板書:)

              光彩奪目的春天         細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花

             、潜容^句子:“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來,形成了春天。”把這個句子與書上類似的句子(略)對比一下,哪句寫得好,好在哪里?

             。▎l學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句,體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣。“蒙蒙細雨”,形容雨點很細小,這是春雨的特點。“微風吹拂著”,是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣。“千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲”,寫出了柳絲的色彩是黃色的;寫出了柳絲的姿態是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條;“像趕集似的聚攏來”,這個比喻句以動寫靜,描繪出春天里樹木茂盛,花草繁多,萬紫千紅,爭奇斗艷的生機勃勃的景象。)

             、忍羁眨ㄔu析句子)

              小燕子從南方( )( ),為春光( )( )了許多生機。

             。ㄔ陟o態中加進了動態,使人想起小燕子象人們趕集一樣忙著為春光增添生機,讓春天顯得更加生氣勃勃;使人體會到春光的美。)

             、删毩曈懈星榈乩首x。

              3.看圖學習第三段。

             、趴磮D,說說燕子是怎樣飛行的。

             、浦该首x課文,哪些詞寫出了燕子飛行的特點?

             。ㄐ、掠、橫掠、一轉眼、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。)

              2、抓住重點詞、句深入理解。(“斜著身子”,是說飛行的姿勢優美;“掠過”是說飛行的速度快;“唧唧地叫著”表現飛行時愉快地心情。“有的……有的……”,寫出眾多燕子在陽光中,在湖面上飛來飛去,說明燕子怎樣“為春光增添了許多生機”。)

             。3)比較句子:“燕子在天空里掠過,由這邊飛到了那邊。”把這個句子與課文中的類似句子比較一下,哪句寫得好,好在哪里?(課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外,還寫出了春天的景色:微風、陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯系起來寫,進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣,讓春天顯得更加生氣勃勃”。)

             、戎笇Ю首x這一段。

              4.看圖學習第四段。

             、叛嘧语w倦了,又是怎樣的呢?(指名讀課文,其余看圖。)

             、埔龑W生討論“落、痕、像”等幾個詞的用法。

             。“落”字寫出燕子的輕巧。“痕”字寫出電線的遠,若有若無。“像……”比喻形象、生動。小燕子停下是一個個“正待演奏”的曲譜上的音符,它飛起來就是一個個發出美妙音響的樂音,踴躍地加入春天的大合唱。這幾個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書:落、痕、像……。)

             、侵笇Ю首x這一段。

              三、總結全文,指導背誦。

             。犈錁防首x錄音帶,進一步感受燕子的可愛和春光的美;學習有感情地讀。)

              1.這篇看圖學文以燕子為中心,從燕子的外形寫到春天的景色,再寫燕子飛行的情形,最后寫到燕子停歇時的形象,從而贊美了春天美麗的景色,表達了作者歡快的心情。

              2.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。

              四、隨堂練習。

              1、背誦全文。

              2、作業 設計

              a.將上下兩排的字,用“→”連成詞。

              悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎

              俊 壁 取 靜 帶 子 息 眉

              b.填空:

             、乓簧恚 )的羽毛,一對( )的翅膀,加上( )的尾巴,湊成了( )的小燕子。

             、朴械模 )過( )的湖面,( )或( )偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地( )開去。

             、牵 )的天空,電桿之間連著幾( )細線,多么像( )啊。停著的燕子成了( ),譜出一支( )的贊歌。

             、茸髡呦扔^察燕子的______,接著觀察_________,然后觀察________,最后觀察____________。

              c.在括號內填上恰當的詞。

             。 )的羽毛 ( )地吹拂

             。 )的翅膀 ( )地掠過

             。 )的柳絲 ( )地蕩漾

             。 )的春天 ( )地演奏

             。 )的燕子 ( )地敲打

             。 )的贊歌 ( )地編織

              4*.仿照課文第一自然段的寫法,抓住特點,寫一種自己熟悉的小動物的外形。

              板書設計 :

              外形     羽毛 翅膀 尾巴 (靜)

              燕子    趕來     細雨 微風 柳絲 青草 綠葉 鮮花-春光 (靜)  燕子美

              趕來     加入 增添 -生機 (動)                     春光美

              飛行     斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 -輕快 (動)

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